一批大学课程，早该淘汰了！

标题：一些大学课程，早就该被淘汰了！

随着知识更新速度的加快，大学课程的“有效期限”似乎在不断缩短。麦可思最近的研究表明，目前大学课程正在加速“老化”。许多专业课程的内容已经远远滞后于时代。《2026年中国本科生就业报告》的数据显示，虽然本科毕业生对实习实践、课堂互动和数字化教学的改进要求普遍下降，但却有越来越多的学生认为“课程内容不实用或过时”，这一比例从2021届的33%上升到了2025届的42%，增长了9个百分点。

从专业类别来看，课程陈旧现象在一些知识更新快速的领域尤其明显。计算机、电子信息、建筑、仪器、自动化等工科专业，以及新闻传播学类专业，都成为了课程更新的重灾区。具体来说，比如网络空间安全（61%）和软件工程（57%）的毕业生在这方面的改进需求尤为强烈。令人担忧的是，近年来新兴的热门专业如机器人工程（53%）和人工智能（52%）的毕业生也反映出课程内容滞后，显然在快速变化的科技、产业模式及社会需求下，这些专业的课程更新没有跟上知识与技术的变迁步伐。

高职院校同样面临上述挑战。《2026年中国高职生就业报告》中显示，2025届高职毕业生认为课程过时的比例上升至33%。在新能源发电工程（41%）、通信（40%）、电子信息（39%）、计算机（39%）及机电设备（39%）等领域，这种反馈尤为明显。而在移动互联网应用技术（45%）、建筑智能化工程技术（44%）、移动应用开发（43%）及计算机网络技术（43%）专业中，课程陈旧的问题更是突显。

课程内容的滞后不仅影响到课堂的教学体验，还直接关系到人才培养的质量，进而影响毕业生的就业竞争力。在技术迅速改变的行业，这一问题显得更加突出。重庆长安汽车股份有限公司的董事长朱华荣曾指出，智能网联新能源汽车产业进入“软件定义汽车”新阶段后，传统课程体系与汽车产业的技术落差逐渐加大，高校的教育培养方案在解决企业实际问题和应用前沿技术方面显得滞后，未能满足产业对复合型、创新型人才的迫切需求。

此外，在数字创意等创新驱动行业同样存在类似问题。麦可思的先前研究曾关注到游戏动漫制作人才的缺口，数据显示每年我国有超过两万名动画专业毕业生，然而国内动漫产业却依然面临技术型人才短缺的严峻局面。应届毕业生的技能与企业实际需求之间的巨大落差，成为企业“招人难”的重要原因之一。根据最新数据，2025届的动画专业和数字媒体艺术专业本科生中，分别有53%和51%认为课程过时。随着产业技术的快速更新，课程体系的调整却跟不上，人才培养与岗位需求之间的鸿沟将进一步扩大，最终造成毕业生就业压力与企业人才短缺并存的“双重困境”。

在面对知识体系快速变化和产业需求持续升级的背景下，“课程更新”已经成为高校教学改革中的一项重要任务。2025年，中央教育工作领导小组发布了《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》，明确将实施学科专业内涵更新行动，加速教学内容的迭代，并强化人工智能带动的教育教学改革。在职业教育领域，2026年2月教育部的《深化职业教育教学关键要素改革的意见》中也强调，要在课程设计上紧跟产业升级和技术迭代，及时将最新标准和技术融入专业课程。此外，在地方层面，重庆市也推出了《研究生教育高质量发展行动方案（2026—2030年）》，旨在强化课程教材建设，增强课程质量评价反馈，促进核心课程的动态更新。这些政策共同反映出高校改革的关注点正在从专业结构的优化向培养内容的更新延伸。

近年来，我国高校正在经历历史上最大规模的专业升级，一方面新增本科专业达到1.02万个，另一面则有1.22万个专业被撤销或停招，累计调整比例超过30%。然而，虽然专业名称发生了变化，课程内容却未必随之更新。一些网友对“换汤不换药”的现象提出了质疑，而许多高校正在将改革重点从专业调整进一步扩展到课程重构。高校开始重视削减学分、整合课程、淘汰过时课程等方面的改革。例如，北京语言大学在修订本科人才培养方案时，把压缩学分、整合重复课程、淘汰陈旧课程作为重要任务。与此同时，同济大学则在改进研究生培养方案时，明确目的是打造“少而精、厚基础、强前沿”的课程体系，确保课程科学性和先进性，避免因个人情况设置课程的现象。此外，内蒙古工业大学在重新优化人才培养方案的过程中，强调对课程设置的深入讨论与评估，以确保与产业发展相适应，提升教学效果并符合培养目标。